Como trabajar la separación de los padres mediante el juego.

Una forma sencilla de trabajar la separación de los padres  es mediante el juego de aparecer-desaparecer.

 Una posibilidad es el "cucu...tras" :

 El niño/a mediante este juego, ve que;  padre, madre,  educador/a, cuidadora etc... aparece y desaparece c detrás de un pañuelo, una puerta, unas cortinas  etc...
El niño/ a relaciona este juego con la situación que vive en la que debe separse de sus padres , esta separación   genera en los infantes una gran angustia.
Mediante el juego los niños pueden vivir situaciones diversas e interiorizarla dandole la mayor normalidad posible .
En el juego de aparecer y desaparecer el niño/a ve que aunque el objeto o la persona desaparece vuelve aparecer otra vez . relacionandolo con la situación que el mismo vive  y calmando la  ansiendad que les crea  la separación .

Otra posibilidad, que gusta mucho a los niños/as, es ver como aparece y desaparece un objeto.

 Para ello creamos un material muy sencillo de hacer ..
compramos un juego de pelotas de pin-pon .
Un tubo de cartón de papel de servilletas.
Cinta ancha.
Forramos el tubo con la cinta adhesiva para que quede rígida y puedan deslizarse las pelotas sin dificultad.

Y ya esta listo!!!!

Podemos jugar con ellos en nuestro espacio de crianza y luego pueden hacerlo en casa con los padres.

A los peques les encanta.

El cuento como instrumento educativo.

Algunas personas me preguntan porque el cuento es tan importante para mi , tanto  en lo personal,  como en mi practica educativa.
 Hace algún tiempo realice un taller de cuentos para trabajar diversos aspectos educativos para ello hice está pequeña introdución, donde explico el porqué . Aquí os la dejo.

Una de los recuerdos más hermosos de mi infancia

son los cuentos que mi madre me contaba.

A pesar que éramos vários hermanos mi madre tenía tiempo,

para dedicarnos esos minutos fundamentales en la vida de un niño/a .

Esos momentos vividos hicieron que deseara saber que misterios había dentro de esas paginas y comenzara mi interés por la lectura.

¿Porque es bueno contar cuentos a los niños?

Mediante el cuento estimulamos los sentidos;

Cuando contamos un cuento:

Estimulamos su audición… al oír nuestra voz

Su tacto…. al pasar paginas o jugar con el libro

Su visión…..al mirar nuestra cara , las imágenes del cuento

Incluso su olfato...al sentir nuestro olor

Sin olvidarnos del movimiento  " motricidad fina".

Por otra parte el hecho de mirar un cuento con un niño/a, contarle una historia requiere un entrenamiento de la capacidad de escucha condición previa para cualquier aprendizaje posterior.

Los niños/as, aprenden rápido que es divertido contar historias y mirar libros.

A ellos hemos de añadir que mediante los cuentos el niño/a aprende jugando miles de cosas …

Donde viven los animales…

Como se hace un castillo…

Los números…

Colores…estaciones del año..

Oficios…

Etc…

Pensemos que utilizamos la palabra para describir , relatar, comunicar…favoreciendo y ampliando el vocabulario del niño.

Cuando el niño esta preparado para que comenzemos la lectura de cuentos;  utilizamos palabras impresas…de esta forma favorecemos el despertar del niño/a a la escritura y la lectura.

Debemos saber que el hecho de que los niños/as se familiaricen con los libros a través de la lectura cuando son pequeños tiene un efecto favorable sobre su posterior capacidad para la lectura no así el hecho de enseñarles a escribir o reconocer letras  su influencia es mucho  menor.

De esta manera podemos decir que contar historia a los pequeños/as  y posteriormente  leer historia a los niños/as es una manera de prevenir dificultades de aprendizaje.

El cuento y la imaginación

El cuento, alimentar la imaginación estimula su capacidad creativa.

La creatividad se basa en la imaginación es la capacidad de crear nuevas combinaciones a partir de elementos existentes.

La creatividad va asociada en el niño/a

al pensamiento divergente… es decir la capacidad de dar varias respuestas en una situación dada.

A un mismo material de juego…

A un problema matemático…

O a situaciones inesperadas.

Por último no podemos dejar de hablar del poder curativo del cuento…

Cuentos;

 emociones, miedos.

En las historias el niño se identifica con los personajes que se encuentran en peligro y que viven emociones intensas.

El niño vive a través de esta identificación, múltiples  sentimientos, miedos y frustraciones.

Los personajes experimentan sentimientos parecidos a los de los personajes.

Amistad, cólera, odio, alegría, miedo, conflictos…etc

Al identificarse con el héroe el niño puede sin ninguna culpabilidad vivir emociones intensas como la muerte del lobo o el ogro.

Los cuentos tranquilizan al niño demostrándoles que sus fantasmas personales no son únicos ni monstruosos.

Al identificarse con los personajes el niño aprende a conocerse mejor y a crecer.

El cuento es muy útil para conocer sus miedos y a la vez ponerle distancia.

En el cuento el niño los reconoce como menos peligrosos  disminuyendo su miedo y poniendo orden en su mundo.

De esta manera los cuentos contribuyen a construir la identidad de niño/a favoreciendo la expresión de sus emociones y sentimientos.

Os dejo este articulo acerca del libro escrito por la psicóloga Carme Thió

“Si no vigilem, farem unes criatures molt neuròtiques”

26/02/13 02:00 - VALÈRIA GAILLARD

andreu puig

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Canals relacionats

• Canal: Entrevistes

Com ser pare o mare i no morir en l'intent. Sobre això s'ha escrit molt: el problema és gruixut. Ara acaba de sortir M'agrada la família que m'ha tocat(Eumo), de la psicòloga especialitzada en educació infantil Carme Thió de Pol. Què té de particular? Doncs que es basa en trenta anys d'experiència al costat d'una colla de progenitors desesperats, i de nens i nenes als quals no sempre els acaba d'agrada “la família que els ha tocat”.

Per què va escollir aquest títol?

És el que em va dir un fill després de treballar la dinàmica de la seva família i aconseguir que es respirés un clima d'alegria i no de mal humor i cansament. Transmet l'objectiu del llibre, que és que tothom estigui satisfet amb la seva família perquè és la millor manera de progressar, madurar i aprendre.

Per aconseguir-ho, apunta que són els pares, i no tant els fills, els que han de canviar d'actitud.

El problema no són ni els pares ni els nens, sinó la relació que s'estableix. En la majoria dels casos cal reconduir els lligams afectius. Els pares estimen els fills, però de vegades aquests no se senten estimats perquè tot el dia estan rebent crítiques, i aleshores es formen una idea d'ells mateixos nefasta.

I com pot ser?

Exigim molt als nens en alguns aspectes, volem que aprenguin moltes coses, i en altres, en l'àmbit personal, gens, els fem febles i consentits. Abans, amb les famílies nombroses, s'espavilaven per força, però ara els ho donem tot mastegat. L'estil de vida ha canviat i molts pares estan absents a causa del terrible horari laboral. Aleshores els consenten perquè se senten culpables. Les mares especialment van molt cansades i, en general, la gent dorm poc per aprofitar al màxim el temps lliure. La conseqüència és que els pares estan de mal humor,
i això ho paguen els nens.

Haurien de deixar de treballar?

Dedicar tot el temps als fills tampoc és garantia d'èxit. És saludable agafar una certa distància i mantenir una activitat professional. El més saludable és agafar, el pare o la mare, una mitja jornada per poder estar més temps amb els fills. Això permet generar un clima de bon humor i alegria que és fonamental perquè els nens se sentin estimats.

Per què és tan important educar les emocions, tal com diu?

Sobretot s'ha de treballar des de casa, que és on apareixen amb més força, perquè els nens depenen emocionalment totalment dels pares. Hem d'aprendre, quan sentim ràbia, a treure-la de manera civilitzada, i quan ens enfadem, a expressar-ho de forma assertiva. El gran problema que tenim tots plegats és que ens han ensenyat a reprimir-les i només des de la seva acceptació les podem treballar i canalitzar de forma positiva.

El seu eslògan és Deixem que l'infant visqui la vida d'infant.

Crec que, en general, posem moltes dificultats als nanos perquè visquin la seva infantesa. Els demanem constantment que aprenguin: a ballar, a nedar... i en realitat l'objectiu del joc és passar-ho bé. Cal dedicar un temps al joc simbòlic i de representació. En canvi, moltes escoles només es mouen per l'afany de donar continguts, i posen massa deures als nens.

Per què és tan important jugar?

Per als nens és una manera de treure a fora els conflictes, les emocions, i també és una manera de socialitzar-se i adaptar-se al món que els envolta. A través del joc adquireixen pautes i normes socials.

Aleshores, res d'extraescolars?

No critico aquests cursos, sinó el fet que es fan massa aviat. Els nens no saben gestionar bé la frustració perquè no saben relativitzar. Si els exigim massa tan aviat, podem provocar l'efecte contrari al que cerquem. És perillós i, si no vigilem, farem unes criatures molt neuròtiques. De vegades sembla que ens interessa més el que fan que el que són, i això ens aboca al mateix: que els nens no se sentin estimats. Els volem massa perfectes!

Darrera actualització ( Dimarts, 26 de febrer del 2013 02:00 )

Publicat a

• El Punt Avui. Comarques Gironines 26-02-2013 Pàgina 64

• El Punt Avui. Nacional 26-02-2013 Pàgina 48

Cuéntame un cuento, mama

Hola a todas y todos. El cuento es un recurso educativo, terapéutico , lúdico,comunicativo etc... Hoy os voy a mostrar como con una caja grande de cartón podemos crear un atril de teatro para representar " Blanca Nieves " con marionetas , todo a partir de material reciclado y como siempre hechos por nosotros mismo eso sí con amor..

Materiales:

Una caja grande de cartón ,

Bayetas, trozos de tela, temperas, hilo de pesca, palitos de madera de cocina, pegamento.

Elaboración:
 Realizamos un corte de forma cuadrada en la caja, podemos colocarla sobre una mesa o en el suelo dependiendo de las dimensiones de la caja.
Nos imprimimos distintas imágenes de internet del cuento que queramos explicar,  las recortamos sobre cartulinas  y les enganchamos con un palito para poderlas manejar a la hora de hacer la representación.
Nos colocamos detrás de nuestro teatro y ya estamos listos para disfrutar de un cuento animado.

Creamos un material para trabajar las series .

Lenguaje lógico-matemático.
Hola; Hoy voy a proponeros crear un material muy fácil de hacer para trabajar las series con niños/as de 24 meses en adelante.Simplemente añadiremos dificulta según la edad o la evolución del niño/a.

Materiales necesarios:

• Cartulinas: blancas, azules, rojas, amarillas
• Papel trasparente adhesivo para forrar libros
• Velcro adhesivo de ambas caras.

Elaboración:

Forramos las cartulinas con el papel trasparente.

Dividimos la cartulina blanca en tres partes y la cortamos con un cuter . Pegamos a lo largo un camino hecho con el velcro.

Sobre las cartulina de colores ya forradas, dibujamos las formas geométricas ( triangulo, cuadrado, círculo) .

Recortamos pequeños trozos de velcro y lo pegamos en una de las caras de la figuras, de esta manera los niños/as podrán pegar y despegar las figuras del camino sin problemas.

Escuelas que no deben morir.

Hola a todos y todas:  Hoy quiero compartir con vosotros/as la preocupación de un padre que escribe una carta al "Periódico de Cataluña " porque la escuela a la  que van sus hijos,  desde ensenyament se plantean no abrir lineas de P3 para el curso entrante .

 Dado la metodología que utiliza la escuela y aunque estemos por desgracia acostumbrados al cierres de escuelas  y guarderías  por falta de recursos,   merece la pena  hacerse eco  del articulo y compartirlo. 

Aquí os lo dejo para que lo leáis. 

                       Una escuela amenazada

Sábado, 8 de febrero del 2014 Marc Montañés (Premià de Mar)

La escuela Mar Nova es una escuela pequeña situada en el barrio de Can Pou de Mar en Premià de Mar. La escuela tiene un proyecto educativo único en el tejido educativo del pueblo: se trabaja por proyectos, sin libros, y los padres y madres pueden participar en los rincones semanales, en el huerto o en los proyectos, además de otras particularidades. Otra vez, como ya ocurrió el año pasado, parece que Ensenyament vuelve a poner sobre la mesa la posibilidad de no abrir la línea de P-3 que correspondería este año a la escuela, poniendo así en entredicho la continuidad del proyecto. Para la comunidad educativa (equipo docente, ampa, padres, niños, trabajadores no docentes...) que estamos en la escuela, este es un descalabro importante. Hay algunos padres y madres de la escuela que no saben si podrán matricular a sus hijos pequeños el próximo año con sus hermanos. Padres y madres noveles que al elegir escuela tendrán en cuenta la falta de un compromiso con el proyecto por parte de Ensenyament. Los que ya formamos parte del proyecto vivimos esta situación con incertidumbre y disgusto. Para nosotros, el cierre gradual de la escuela no es una opción viable. Creemos que la escuela Mar Nova de Premià de Mar no puede ser otro proyecto público que funciona bien y acabe dañado con la excusa de la falta de recursos (recortes), la baja natalidad... Por ello, pedimos a Ensenyament que garantice su continuidad y que, antes de tomar una decisión, dialogue con la comunidad educativa.

Trabajar Inglés, de manera globalizadora con niños/as de dos, tres años

Hola hoy voy a realizar una actividad para trabajar en inglés,catalá castellano o cualquier otro idioma con niños/as de dos tres años.

Esta actividad gusta mucho, pues jugamos con el misterio de poder guardar los motivos dentro de las cajas.

Aprender los colores
He realizado el siguiente trabajo:
1- he forrado tres cajas de zapatos con papel charol en amarillo, rojo y verde. Dado que estamos cerca de navidad he escogido tres motivos navideños, de estos tres colores, y los he echo en cartulina: un gorro rojo de Santa Claus, la corona amarilla de los Reyes Magos, y el árbol de navidad.
Para reforzar el lenguaje hemos imprimido en color negro las palabras en ambos idiomas y las hemos pegado a las cajas.

 Popuesta de actividad

 La educadora mostrara a los niños/as cada motivo y ellos han de verbalizar el color en ambos idiomas en este caso Catalá e Inglés:
Green, red, yellow!

Verd, vermell, groc!

Los niños nos tendrán que decir  el color de la caja en la cual tenemos que guardar cada motivo.

Podemos grabar la actividad y luego escucharla con los niños/as de esta manera volvemos a trabajar los colores en ambos idiomas.

Si son niños/as un poco más mayores podemos trabajar a la vez los elementos navideños. 

Como trabajar el lenguaje lógico-matemático mediante la experimentación a través de actos cotidianos con niños /as a partir de: cuatro años

"Creamos una tienda de ultramarinos con material reciclado"

Esta actividad le va a encantar a todos los niños/as tanto para la escuela como para hacerla en casa, como complemento a una fiesta de aniversario o cualquier otro día. Es una actividad cuyo material es económico y fácil de hacer y pueden participar todos padres e hijos se pueden ir intercambiando los roles ( comprador/ora, vendedor/ora, cobrador/ora , reponedor/ora ).

Materiales:

1) Diferentes tipos de envases de plástico, cartón, aluminio,papel, todos procedentes del reciclado.

2) Balanza, caja registradora, frutas y verduras, todo de juguete.

3)Materiales fungibles: papel de envolver, papel de seda, papel de aluminio  cartulinas de distintos colores,rotuladores, ceras,cinta adhesiva, blue-tack,  plastilina y cartón.

4)Materiales no fungibles:Mesas ,silla, tijeras,cestas y estanterías.

En primer lugar pensaba que tipo de tienda seria atrayente y popular.

Dando vueltas por el barrio he comprobado que las pequeñas tiendas de alimentación que tienen un poco de todo, están en auge, me he fijado como se organizan y me he puesto manos a la obra.

En segundo lugar he pedido a varías personas que me ayudaran, para hacer acopio de todo tipo de envase de productos diferentes de reciclado.

En tercer lugar organizo tres zonas diferenciadas de productos.

En cuarto lugar forro con papeles de colores llamativos nuestras estanterías y mesas,

para colocar nuestros productos(frutas, alimentación, limpieza).

En quinto lugar forro la pared trasera con papel de envolver y elaboramos los rótulos de nuestra tienda.

En sexto lugar confecciono con cartulinas, cartón y papel de plata: monederos,monedas, billetes.

En séptimo lugar utilizo elementos de medida y calculo.(balanza, maquina registradora) y cesta de compra.

Por último el resultado “El rincón de la tienda”.

Actividad.

La actividad primordial de la tienda es comprar y vender, por lo tanto nuestra actividad es: “ Hacemos la compra”.

Dividimos a los niños/as en grupos de cuatro he iremos rotando a los grupos por el rincón para que todos los niños/as pasen por él. Dos niños harán de vendedores y otros dos de compradores.

Aunque el rincón es una zona de juego libre, se pueden plantear actividades de tipo reflexivo combinando ambas ya que las actividades lógico-matemáticas  parten de la experiencia,observación, percepción y  verbalización de acciones.

Así pues llevaré a cabo la actividad partiendo del aprendizaje significativo de manera globalizadora.

Papel del educador/a: debe ser de observador/a y dinamizar al  grupo. Dar y pedir información a los niños/as cuando lo pidan.

La actividad consistirá en comprar y vender.

Resolver unas primeras relaciones y operaciones numéricas ligadas a una acción.

Contar los productos que introducimos en la cesta, preguntar cuanto cuestan los productos,si un envase es más grande habrá más cantidad de producto será más

caro porque cabe más cantidad.

Hacer la acción de pesar: productos que se pueden pesar y los que no.

Clasificar cada producto según su utilidad.

Por ultimo hacer la acción de pagar contando monedas y billetes.

En todo momento los niños/as irán verbalizando las acciones que realizan.

Observación sobre : “Rincón de la tienda”

Observador:

	Siempre	A menudo	Raramente	Nunca
Clasifica según los premisas dadas.
Comprende y compara los volúmenes de los distintos productos.
Realiza sencillas operaciones matemáticas mediante la acción de contar.
Realiza y comprende sencillas equivalencia entre monedas y billetes.

Verbaliza las acciones que realiza con claridad.

                                                                                                       

Hacer un " Gegant" 2ª Parte

Una vez tengamos la cabeza del "gegant" seca, la pegaremos con la misma cola de carpintero al esqueleto de madera.

  

Una vez se hayan secado las dos piezas recubriremos la parte de los hombros con papel de envoltorio para crear una sensación de rellenado. Lo vestiremos con una camiseta grande, , jersey etc ...cualquier pieza de ropa grande y fácil de poner. En este caso hemos puesto una camiseta deportiva  del equipo del propietario del gegant , como la medida era un poco justa la hemos abierto por la parte delantera y le hemos pegado una cremallera para poder facilitar la puesta . 

  

Para realizar la falda compramos tela de disfraz en este caso de color si no sabemos coser podemos utilizar cualquier pieza de ropa que tengamos por casa o en su defecto velcro adhesivo y pegamento para ropa .

La falda del gegant de la foto está hecha a medida pero para los/as que no sepáis coser podéis ir haciendo pliegues con la tela de la medida de la cintura del esqueleto  de madera  una vez hecho le vamos poniendo el pegamento  lo dejamos secar y pegamos el velcro una parte en la cintura de la falda y la otra en  el la cintura del esqueleto.

Hemos de pensar que a la altura de los ojos del niño/a debemos de cortar en la falda una "ventana " para que pueda ver. Esta ventana una vez cortada le añadiremos una "red" que puede ser un trozo de tul de tela de disfraz para ocultar la cara del niño/a. 

La manos: Para las manos utilizaremos un par de guantes de lana y los rellenaremos del mismo papel de embalar que hemos utilizado para darle forma a los hombros.

Una vez puesta la ropa sobre el esqueleto del "gegant "podemos agregar los complementos que más nos gusten.

Para las personas poco mañosas podemos comprar un cojín que tenga la cara de cualquier muñeco/ca que le guste al niño/a  ( tipo cojín del Caillu) Y pegarlo con cola en la parte superior del esqueleto el proceso de vestir lo es el mismo.